本文授权转自“星教师ID：new_jiaoshi”作者：星宝一提到“备课”，相信不少老师都五味杂陈——备课的重要性不言而喻，但为了备好一节课，往往要花费相当多的精神和时间，堪称教学最大的难点之一。今天星宝与你分享几位资深一线老师的备课妙招，他们的方法不仅具有启发性，而且联合了自身教学案例，很是接地气。拉到底部，另有常用备课资源推荐哦！一位高中老师的备课清单我一般是这样备课的：备学生①我要教的学生是几年级？（高一还是高三？）高一，备课文，备知识点。

高三，备思路，备解法，甚至包罗个体学的领导和答疑。②我要教的学生是什么类型的？（文化生还是艺术生？文科生还是理科生？普通班还是火箭班？）文化生期待的是清楚、实在的解说。艺术生期待的是与众差别、嗨的教学方式。

文理科生的区别其实不太大，详细看你班上。普通班和火箭班的区别是最大的。授课用语、语速、方式、内容……许多都得改变。

③学生上阶段取得的结果如何？（学有所成？还是不如人意？）学有所长，推进新内容，增强温习强度。不如人意，改变教学方案，重新学习。备教学计划①今天要上的这课，是一节课可以搞定的？还是需要多节课的？可以先在心里盘算一下课程的进度或许是怎么走，何时走到那边，明确思路，否则会有中途流产的危险。

②如果是多节课？这些课的摆设是比力集中的，还是比力疏散的？好比一般讲文言文的时候，如果课程比力疏散，是很难让学生记着知识点的，究竟现在的学生学那么多门课。备一堂课①先自己熟悉文本（特别是古诗文），一定要保证：读不错，解释不错，历史配景以及作者的先容不堕落。往往我都是盲讲，即不看参考书，这样学生才会对你信服。

照着参考书念是欠好的行为，因为学生自己会看。自己一定要增补相识一些课本以及参考资料上没有的知识或者故事，这样学生才会以为你知识渊博，才会信赖你。

②写下教学流程。先诵读？还是先导入？如何引发学生对本节课知识点的兴趣？无论你的教学流程是什么样的，始终不能偏离既定教学目的。好比，这堂课的教学目的是让学生学会翻译文言文，那么你的计划流程一定是以训练翻译能力和总结翻译技巧为主的。

③提前写好本课（或一连多课）的终极知识点——自己提炼总结。然后就可以部署训练作业，看学生是否真正地掌握。让他们把作业收上来你改，你就可以判断他们的掌握水平，拟写下一次的教学计划，是否需要变更、增加或淘汰。

我是强迫症、完美主义者，我在上课之前会先想好所有的逻辑思路，然后把每一个不确定的字、词、句子以及知识点全部搜查一遍，直到自己融会领悟，张口就来，我才会去上这节课。为什么这么细致这么努力？你要知道，学生听了那么多年的课，你有几斤几两，他们一听就知道，忽悠不了人的。

所以，上每一次课之前，一定要花大量的时间去做准备。否则，上课出糗，学生没学到工具，就会逐渐对你失去信心，甚至发生厌恶。这绝对会影响你的职业信心。

——黄政（教育革新者/高中语文老师/作家），转载自知乎差别年资的老师，差别的备课方式师范生，教书一年、三年、五年、七年的老师，备课方式肯定是纷歧样的。我自己在不停探索。师范生和教书一年的老师我自己学的苏教版，现在在教人教版。所以有些课是完全没接触过的文本。

1.研读课文①一般来说没接触的课文先读一两遍，对文本有个比力直观的感受，把课文重点拎出来。②根据自己的初读感受，写写感受对学生来说的难点、不易掌握的部门。③按三维目的的基本方式，写出知识与技术、历程与方法、情感态度与价值观各项目的。

2.书写教案①参考教参，写第一遍备课条记，主要是写一个“尺度教案”，教学目的、教学重难点部门会比力多地参考教参上的尺度，教学历程部门一般按自己的习惯、履历来。②放一放，脑补主要授课历程。③凭据脑补的授课历程，写第二遍备课条记，主要是注重重点的突出，难点的通俗化解释，有一些经典的例子或是可以开什么玩笑等等，也会提前想好，标注在条记上。

3.模拟上课之后会举行多次脑补然后调整条记，直到完全熟悉为止。教书一年以上的老师教书一年，肯定逐渐形成了自己的备课模式。好比我是语文老师，凭据差别的模块和文体，基本有了一定流程化的教学模式，大致知道了每个文体的重点所在。

好比小说，重点在于对人物性格的梳理，对作者思想的总结等。这时的备课方式就有所调整了。

1.研读课文①拎课文重点。这个没变，每篇课文务必自己先有一个判断。（不能拿得手就看教参，贻害无穷）②写三维目的。写得越详细越好。

2.书写教案①参考教案，改目的与重难点。（第二年，要在重难点方面花功夫）多多反思自己的目的、重点和参考书有什么差别。②参考名师课堂实录，再次修改。

不唯书，不唯上，逐渐形成自己的判断尺度。3.模拟上课① 放一放以后，脑补主要授课历程。（第二年，在教学语言的准确与流利上要做得更好）②凭据脑补的授课历程，写第二遍备课条记，主要是注重重点的突出，难点的通俗化解释。

直到不用看流程为止。第二年的备课，主要是：①更流程化，抓住每课重点，其他走流程，把知识点都讲到位。

②借助网络，多参考名师课堂，甚至教学理念，学习教学方法。好比朗读的教学方法等。——凉风已厉（语文教师），摘录自知乎备“学生”，一定要问两个关键问题1.学生是否已经掌握课本所划定的知识和技术？几多学生掌握了，几多学生还没有掌握？这可以说是对传统教师备课行为的一种扬弃，是实践“以学定教”新教学理念的开始。

一旦学生全部或者多数已经掌握，教师可以取消这节课，或者从更高的要求去重新设计一节课。好比，一年级上册“加法的开端认识”，无论是老课本还是新课本，多数教师都上成盘算课，教学的重点是让学生掌握5以内加法的算理并能熟练盘算。但事实上，现在的孩子经由幼儿园老师和家长的教诲，险些都已经学会了10以内甚至是20以内的加减法。

因此，我们应该重新思考为什么要上这节课，不能简朴地停留在盘算方法的掌握上，而是从“数学化”的视角出发，让学生明白用“2+3=5”这样的算式来表征现实生活中种种同类事物合并的现象，实现“在详细情境中明白加法意义”的目的。可以通过问卷检测、抽样观察和个体访谈等多种形式来相识学生的现实基础，为有效备课提供正确的信息。2.学生是否具备了学习新知的现实基础，包罗学生的生活履历、知识基础和学习能力？从当前数学课堂教学的基本现状来分析，多数教师对这个问题的分析还停留在“依据课本的编排体系和儿童的年事特征”这样浅条理的水平，对学生的现实生活基础和履历积累的分析不够，尤其是对儿童所具备的学习新知识的能力缺少关注。

好比，人教版实验课本在一年级下册摆设了“时间的认识”一单元，主要在掌握了“整时和几时半”的基础上认识“几时几分”。编者的意图很好，时间是人们生活中很是重要的一个要素，让孩子提前认识时间，从小形成珍惜时间的好品质。可是儿童要能从钟面上正确认识象9时55分这样的时间，必须要有一定的知识基础：如连加、5的乘法口诀；还要有一定的心剃头展的逻辑基础：先判断分针是否到了12，再清除直观带来的滋扰，明确指向10的时针其实还没有到10，所以是9时多。

这一分析判断的历程超出7岁、8岁儿童“依赖于直观举行分析”的心剃头展水平，因而会导致许多学生的学习泛起难题和错误。教师如果很是清楚学生的现实基础和学习能力，就可以调整课本的编排顺序，先从简朴的时间认识入手，逐步加浩劫度，增加学生课内外操作、视察、交流的时机，让学生在详细的情境和操作运动中认识时间。

特别是要允许学生泛起错误，给予学生富足的时间自我修正。——沈百军（特级教师），摘录自“老师吧”在纷繁庞大的文本中“找点”一篇文章从字、词、句到修辞，到写作特点，到拓展训练，可以抓的点许多。

如果我们总是面面俱到，教学效率肯定不会很高。如何面临纷繁庞大的文本，备课时不仅要学会取舍，更重要的是要学会“找点”。找准文本的切入点《将相和》是一篇传统经典课文。

给我印象很深的是一位青年教师对课本的处置惩罚。这位教师第一课时也和大家一样初读课文整体感知，归纳综合出课文三个小故事的标题，但他第二课时的处置惩罚就十分有看法。

这位老师围绕课题中的“和”字做文章，牢牢抓住课文中的这两段话举行对比教学，引导学生去发现廉颇和蔺相如话语的差别之处。廉颇很不平气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我遇见他，得给他个下不去！”蔺相如说：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。

如果我们俩闹反面，就会削弱赵国的气力，秦国一定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”通过重复朗读推测，去品味两小我私家物的性格、品质，通过对比感悟，上挂下联学习课文，收到良好的教学效果。

这位教师对《将相和》一文的处置惩罚，让我深切感受到教师面临文本如何切入的重要意义。抓住文章的空缺点文章的空缺点就像书画作品中的留白一样，给浏览者留下许多想象、遐想的空间。

用好空缺点，学生在言语实践历程中，语言素养会获得大幅度的提升。《临死前的严监生》是人教版五年级下册《人物形貌一组》一文中的一个片段。这个片段抓住临死前严监生的行动，给我们描画了一个栩栩如生的吝啬鬼的形象。

课文形貌了严监生的一个招牌行动和三次摇头，但对他三次摇头的心理运动却没有形貌，这是文章的空缺点。教学时，我们可以使用这些空缺点，引导学生推测人物的心田世界。

设计好语言训练点《校阅》一文写了波兰一所学校的儿童队员，讨论到场国庆校阅时，遇到一个“棘手”的问题：要不要让左腿截肢的博莱克到场校阅？通过讨论，最后他们做出了一个斗胆的决议：在国庆游行校阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的校阅队伍获得了大家的一致喝彩。队长是如何把这个决议告诉博莱克的，博莱克听了大家的决议以后会有怎样的体现，队长会怎么勉励博莱克呢？这就是一个很好的语言训练点。

——罗树庚（小学语文特级教师），摘录自“语文教学通讯小学刊”在“高人”肩上备课备课要博采众长。教一课书，教师的知识一定要比这课书多几倍。为了备好课，我的办公桌特别大，桌前是一排书架，椅子后面又是一排书架，另外另有一房间的书架。

以备“数学归纳法”为例，我先是将与数学归纳法有关的参考书放在桌上，有理论类的、有拓展类的、有应用类的、有趣味类的，另有教参类的、教案类的等等，然后从平时记载杂志分类目录中，找出从80年至今在数学杂志上揭晓的关于数学归纳法教学的文章，放在我亲自设计的两个小推车上，这样我就被“数学归纳法”困绕了。我从趣味类的书中找到了开讲的趣题，从理论类的书中更深刻地明白了归纳法原理，从拓展类的书中掌握了数学归纳法研究性学习的偏向，从应用类的书中体悟到所教知识的应用。

我不出家门，就能从选出的杂志中读到北大附中张思明老师的教案，读到陕西师大罗增儒老师的教学设计，读到许多教坛前辈的履历之谈，读到许多教坛新秀的创新构想。我的课，就是站在这些“高人”肩上备出的。

备着备着，我发现老师们虽“同备一节课”，大家都在预设，都在如何创新上、怎样激活上，动足头脑，“各显神通”。于是，我就可以研究差别教师教数学归纳法的气势派头，《数学归纳法教学气势派头研究》的课题形成了。有时我想到一种“与众差别”的教学方法，经由教学实践证明行之有效，我会抽闲整理成一篇《数学归纳法教学的一次新探索》的文章，这种文章很容易揭晓。教师举行教育科研，其选题，往往可以在备课中形成，在备课中研究，在备课中出结果。

——任勇（厦门教育局副局长，特级教师），摘录自“老师吧”常用备课资源推荐学科网特点是大而全，不只有试卷、试题的下载，还提供课案、课本、视频等素材的搜索。菁优网内容与学科网差不多，可能更偏向理科，有一点利益是老师可以在线组卷，这对于许多需要出卷的老师是福音。百度文库许多资源可以直接在百度文库里找到，但可能需要通过充值来获取。

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